Diario de clase

DIARIO DE CLASE - 21 DE OCTUBRE DE 2009

 

Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica
Departamento de Psicología y Educación Física/Área MIDE	Actividades académicas dirigidas sin profesor
Instrumentos diagnósticos.                   DIARIO DE CLASE

 

 

Sesión Nº: 9

Actividad: Resolución de caso Marta a través de diferentes terapias.

 

Valoración de la sesión respecto a

Métodos	0	1	2	3	4	5
Recursos didácticos	0	1	2	3	4	5
Material	0	1	2	3	4	5
Participación	0	1	2	3	4	5
Profesor	0	1	2	3	4	5

 

Descripción de la actividad:   Durante la clase del día 21 de Octubre se han expuesto diferentes trabajos que algunos compañeros de la clase han elaborado de manera voluntaria. Entre todos los que se han elaborado hemos tratado los siguientes: Carls Rogers Terapia Familiar Sistémica Terapia de la Gestalt Primero cada una de las compañeras ha ido explicando su terapia,  con un breve power point de lo más significativo o bien de manera oral, y después se han acompañado las explicaciones con la resolución de un mismo caso por medio de las tres terapias. De esta forma hemos podido comprobar como se debe actuar en cada una de ellas ante un mismo problema.   El caso que se ha resuelto en clase es el siguiente: se trata de una niña de 17 años llamada Marta que acude a una reunión con su tutor porque tiene un problema que no puede contar a nadie más que a él/ella. La adolescente cree estar embarazada y no sabe que hacer, ni como contárselo a sus padres. Ellos tienen unas expectativas muy altas  en ella,  siempre ha sido una excelente estudiante y su visión de futuro es estudiar neurocirugía. La adolescente acude a su tutor, con el que tiene mucha confianza, para que la ayude.   Aportaciones (que facilitan el aprendizaje, la enseñanza, la actividad, etc.) Teóricas: Escuela de Carls Rogers: Queremos destacar la siguiente frase característica de esta terapia: “Si pienso que no puedo ya no puedo”. Lo importante es estar convencidos de que podemos solucionarlo. En esta técnica el papel del terapeuta es de respeto hacia el paciente, debe dejar expresar sus sentimientos, empatía, autenticidad, no debe dar consejos no opiniones, debe concretar lo que dice el paciente para ayudarle a aclarar sus acciones. De esta forma  el paciente relaja sus sentimientos, pasa de la incoherencia a la coherencia, pasa también de   la negación a la aceptación de sus problemas y se centra más en el presente.   Terapia Familiar Sistémica: En esta terapia lo importante es entender que el problema no es sólo del paciente sino por el contrario involucra a todos y debe ser resuelto entre todos, el terapeuta no debe olvidar que el problema también es suyo y nunca debe excluirse de él. Es importante la comunicación entre los miembros del sistema y entre los subsistema que lo componen.   Terapia de la Gestalt: Se utilizada para  tratar enfermos y  para desarrollar el potencial humano. El objetivo es que el  sujeto aprenda a ser consciente de lo que hace y desarrolle la habilidad para aceptarse y así experimentar el “aquí y ahora”. El papel del terapeuta es de guía.       Esta terapia se basa en: el aquí y ahora, darse cuenta de lo que te pasa, aceptar lo que uno es y enfatizar en el      cómo o en el para qué más que en el por qué.     Prácticas:   A través de las terapias presentadas  hemos podido observar como se resolvería un caso concreto (caso Marta) por medio de las tres técnicas. Hemos podido observar que actitud debe tener el orientador-tutor en cada una de las terapias trabajadas. También hemos podido observar que actitud suele tener el paciente o sujeto  que acude a buscar ayuda.   En el caso de la terapia de Carls Rogers el orientador debe  por todos los medios  a su alcance para tranquilizar al sujeto y hacerle ver la responsabilidad de sus actos. En el caso de la terapia familiar sistémica  debe intentarse en todo momento mantener las expectativas positivas que el sujeto tiene, debemos intentar  que la familia se involucre en la resolución del problema ya que es de todos. En la terapia de la Gestalt es muy importante que el orientador haga entender al sujeto que el pasado ya no tiene importancia y que hay que vivir el presente.

 

Enumerar, al menos, dos aspectos interesantes que se hayan trabajado en la sesión:

 

El conocimiento de cada una de las terapias o técnicas presentadas en clase por las tres compañeras.   Las aportaciones prácticas con las que hemos podido observar de manera directa como debemos actuar en cada uno de los casos.

Enumerar, si se han dado, aspectos repetidos o superfluos por haber sido tratados en sesiones anteriores que se creen de escaso valor para alcanzar los objetivos del curso, módulo, apartado, etc.

No se han abordado contenidos superfluos o repetidos, ya que en anteriores clases sólo se habían nombrado las tres terapias. Elías propuso que alguna persona preparará un trabajo sobre ellas.

 

Aspectos que deben profundizarse:

 

De manera voluntaria cada compañera/o puede acceder a los distintos trabajos colgados en la página de la asignatura que hemos creado para profundizar un poco más en cada una de las técnicas.

 

 

 

Recomendaciones a los estudiantes:

 

A lo largo de la clase Elías ha ido diciendo varias cosas relacionadas,  que nos gustaría recoger:

• Cuando alguien está enfermo, tiene un problema el entorno también está enfermo.
• Las entrevistas siempre deben estar preparadas con anterioridad a la misma.
• Nunca el técnico en ninguna terapia da la solución. Nunca debemos asumir compromisos.
• La espectacularidad nunca debe guiarnos.
• Debemos conseguir que nuestro trabajo sea respetado en todo momento.

 

Conclusiones:

 

Ha sido una clase muy entretenida y práctica, en la que se nos ha dado la oportunidad de observar de manera directa como actuaría un orientador/a a la hora de resolver un caso concreto, utilizando para ello diferentes enfoques. 

 

 

Autoras del diario: Irene Campos Hernández                                            Fecha: 21- octubre-2009

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

                                  Maria Ramos Peña